近兩年，高校專業(yè)建設(shè)和調(diào)整一直是熱議話題，據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)了解到2024年高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到1179萬，較1999年擴招前的84.7萬增長了近14倍，但2024年高校畢業(yè)生就業(yè)落實率僅為55%，創(chuàng)歷史新低，而2025年應(yīng)屆高校畢業(yè)生達(dá)到將近1222萬人，脫貧人口務(wù)工規(guī)模需要保持在3000萬以上，還有大量的農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力需要實現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)，這可以讓我們預(yù)見2025年的就業(yè)總量壓力不減，結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，群眾就業(yè)增收面臨壓力，然而無論求職人數(shù)是否增加，無論經(jīng)濟(jì)環(huán)境是否變差，想要就業(yè)，就要學(xué)會在不確定性中尋找確定性，當(dāng)“最難就業(yè)季”再次出現(xiàn)，我們需要的不是焦慮，而是對當(dāng)前社會趨勢的清醒認(rèn)知并隨之持續(xù)進(jìn)化。

　　在新時代背景下，就業(yè)的思維已經(jīng)轉(zhuǎn)變，需要廣大家長、學(xué)生洞察行業(yè)發(fā)展形勢，明確未來規(guī)劃。選對行業(yè)，學(xué)對技能，優(yōu)質(zhì)就業(yè)將快速實現(xiàn)，而職業(yè)教育的目的就是培養(yǎng)具有特定職業(yè)技能和實際操作能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，使學(xué)生能夠快速適應(yīng)某一職業(yè)崗位的工作需求。在傳統(tǒng)觀念中，職業(yè)教育與普通教育相比，似乎矮人一截；從教育資源的角度來看，國家也更側(cè)重于普通教育。但是，隨著中國高端制造業(yè)開始崛起、AI等數(shù)字技術(shù)突飛勐進(jìn)。既懂技術(shù)又懂管理的“紫領(lǐng)”人才以及新興服務(wù)業(yè)中的技能人才產(chǎn)生了大量需求，這說明了未來人才培養(yǎng)的模式已經(jīng)發(fā)生改變，技能型人才的價值越來越高。職業(yè)教育的興起將助力技術(shù)人才的培養(yǎng)，對于填補人才缺口起到了重要作用。

　　江蘇宿遷八維學(xué)校在探索針對IT領(lǐng)域、符合研發(fā)工程師成長的人才培養(yǎng)模式時，考慮到IT產(chǎn)業(yè)的崗位特點、借鑒了“雙元制”的教學(xué)優(yōu)勢，實現(xiàn)了學(xué)生在校期間“真戲真做”，而非“假戲假做”，這里的關(guān)鍵在于為學(xué)生積累項目經(jīng)驗、提升解決企業(yè)實際問題的能力。江蘇宿遷八維學(xué)校把企業(yè)一線熱點行業(yè)的項目引入學(xué)校來，如智慧零售、電商直播、在線教育的項目，按照真實企業(yè)需求、客戶痛點，讓學(xué)生完成從需求分析、系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計、代碼研發(fā)、測試、上線部署等軟件的全生命周期過程，用生產(chǎn)性項目、生產(chǎn)性實訓(xùn)過程，還原真實生產(chǎn)，實現(xiàn)“真戲真做”的項目經(jīng)驗積累。 ·

　　江蘇宿遷八維學(xué)校緊隨時代行業(yè)發(fā)展變化，開設(shè)了十五大專業(yè)，包括開發(fā)類——軟件工程專業(yè)、全棧開發(fā)專業(yè)、云計算專業(yè)、網(wǎng)站工程專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)、大數(shù)據(jù)專業(yè)、人工智能專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)、游戲?qū)I(yè)、移動通信專業(yè)；設(shè)計類——傳媒專業(yè)、建筑專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)營銷專業(yè)；語言類——高級翻譯專業(yè)、國際貿(mào)易專業(yè)，這些學(xué)科均是發(fā)展前景廣闊、市場需求量大、高精尖的專業(yè)。

　　江蘇宿遷八維學(xué)校開設(shè)的專業(yè)都是高精尖專業(yè)，但江蘇宿遷八維學(xué)校學(xué)苗的起點并不是特別高，如何能把這樣的孩子培養(yǎng)出來，解除師生思想上的封印尤其重要，因此“人人皆可高效、快樂成才”就成了江蘇宿遷八維學(xué)校的教育理念。

　　（1）“人人成才”：人的潛力無限，教育的潛力亦無限，每個學(xué)生都是一座寶藏，破除了學(xué)生的“主體性障礙--我很笨”，八維職業(yè)學(xué)校堅信人與人之間智商無差異，為教好每一個學(xué)生，研發(fā)出符合學(xué)生個性發(fā)展的教育模式與課程體系，推動教師在完成自我修煉的同時，引導(dǎo)學(xué)生不斷挖掘潛力；

　　（2）“高效成才”：破除了“客體性障礙—知識難”，所有的知識都是簡單優(yōu)美的，學(xué)好知識，一定要有方法，方法突破了，效率才會提高；

　　（3）“快樂成才”：破除“關(guān)系性障礙—學(xué)習(xí)苦”，八維職業(yè)學(xué)校獨有的“以案例為基礎(chǔ)的成就驅(qū)動教學(xué)法”、 “班級陣營”、“小組結(jié)對子”、“日pk”、 “教學(xué)游戲化” 、“理解記憶化”等教育教學(xué)方法，都在不斷挖掘?qū)W生的成就感，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和積極性，使學(xué)生在輕松、快樂的氛圍中掌握知識。

　　江蘇宿遷八維學(xué)校從運作模式上將進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合模式，促進(jìn)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的優(yōu)勢互補；在校園建設(shè)上，進(jìn)一步完善功能區(qū)，為教師提供更好的工作環(huán)境，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境；在一線城市建立多個實訓(xùn)中心，為學(xué)生提供更高起點的起步平臺、更優(yōu)質(zhì)更多的就業(yè)機會。

標(biāo)簽： 江蘇宿遷八維 宿遷八維 宿遷八維學(xué)校 八維學(xué)校

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