近年來國內(nèi)高校研究生招生持續(xù)擴(kuò)招，通過保研、考研方式繼續(xù)深造的學(xué)生群體擴(kuò)大，畢業(yè)生選擇單位就業(yè)較去年有所減少。在專升本縮招、掌握專業(yè)技能的專科生受到市場歡迎的情況下，專科院校畢業(yè)生則傾向于減少時(shí)間和經(jīng)濟(jì)投入，更早進(jìn)入社會(huì)積累工作經(jīng)驗(yàn)。隨著新就業(yè)形態(tài)的快速發(fā)展，年輕人就業(yè)選擇更加多元化，通過慢就業(yè)、自由職業(yè)方式實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的大學(xué)生增多。

　　隨著制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級及國家對高端制造業(yè)的重視，越來越多大學(xué)生期望進(jìn)入制造業(yè)發(fā)展，對高端制造等新質(zhì)生產(chǎn)力領(lǐng)域更是關(guān)注。將近一半的畢業(yè)生表示求職時(shí)對高端制造業(yè)更有意向，但缺乏專業(yè)基礎(chǔ)無法勝任該領(lǐng)域的工作。這也提示高校，可以通過開設(shè)相關(guān)輔修課等方式對在校生進(jìn)行專業(yè)知識和技能傳授，滿足就業(yè)崗位對畢業(yè)生的專業(yè)技能需求，拓寬畢業(yè)生的就業(yè)范圍。

　　八維職業(yè)學(xué)校專注提升學(xué)生職業(yè)技能已有二十八年時(shí)間，通過挖潛能、找定位、發(fā)展特長等方式，有針對性地開展多樣化教學(xué)。深度培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，保持技術(shù)前沿，緊隨時(shí)代發(fā)展；在學(xué)習(xí)中重視技術(shù)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、舉一反三；課程圍繞“三大實(shí)力”展開，培養(yǎng)硬實(shí)力鍛造硬技能，培養(yǎng)軟實(shí)力提升綜合素質(zhì)，培養(yǎng)巧實(shí)力強(qiáng)化優(yōu)勢，彌補(bǔ)劣勢等。

　　八維職業(yè)學(xué)校立足于培養(yǎng)符合時(shí)代所需的數(shù)字技能人才，緊隨數(shù)字中國建設(shè)步伐，開設(shè)云計(jì)算、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、網(wǎng)站工程、網(wǎng)絡(luò)工程等“十五大專業(yè)”，通過“三型人才培養(yǎng)方案”：培養(yǎng)初中畢業(yè)生成為“兩專多能”的“π型人才”；培養(yǎng)高中畢業(yè)生成為“理論知識+精深專業(yè)能力”的“T型人才”；培養(yǎng)大學(xué)畢業(yè)生、職場人士成為專業(yè)能力突出的“I型人才”，幫助每個(gè)來到八維的學(xué)子清晰找準(zhǔn)自己的位置，精準(zhǔn)提升專業(yè)能力。

　　在八維職業(yè)學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容緊貼工作實(shí)際，做到根據(jù)工作需求有的放矢地學(xué)習(xí)，在專注于所學(xué)專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，還廣泛涉獵其他領(lǐng)域知識。同時(shí)，還在實(shí)戰(zhàn)中不斷錘煉學(xué)生實(shí)踐能力，鼓勵(lì)他們勇于挑戰(zhàn)棘手難題，從解決復(fù)雜問題的過程中吸取經(jīng)驗(yàn)，邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)，不斷提升個(gè)人的認(rèn)知水平和實(shí)踐技能。

　　八維職業(yè)學(xué)校為了幫助學(xué)生扎實(shí)技能、優(yōu)質(zhì)就業(yè)，在創(chuàng)校之初就將矛頭直指市場供需與教育匹配問題，從結(jié)果倒推過程，將最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)目標(biāo)拆解，并分解到教學(xué)任務(wù)中，多年來，為國家新興領(lǐng)域輸送了大批的高端技能人才。

　　目前我國互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)在上述領(lǐng)域及其他多領(lǐng)域的共同發(fā)力下，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)力不斷提升。各領(lǐng)域還將繼續(xù)發(fā)揮各自優(yōu)勢，帶動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)向上發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國持續(xù)發(fā)力！

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