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最近，眾多高校發(fā)生了“地震”，不少學生紛紛留言母校“為什么我的專業(yè)沒有了”、“沒想到我是XX專業(yè)的最后一屆學生”......
原來，教育部日前公布了2020年度普通高等學校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果，根據(jù)高等學校專業(yè)設置與教學指導委員會評議結(jié)果，共撤銷518個本科專業(yè)，新增了37個專業(yè)。
歷史新高!高校撤銷518個專業(yè)
出于高等教育事業(yè)發(fā)展的需要，高校專業(yè)撤銷、合并的情況時有發(fā)生。畢竟社會是不斷發(fā)展的，知識更新迅速，技術迭代頻繁，新的專業(yè)領域陸續(xù)出現(xiàn)，相應的新學科就要設立，就像近年來火熱的人工智能、物聯(lián)網(wǎng)，吸引了眾多高校紛紛開設。
與此同時，高校里有的專業(yè)已經(jīng)“老了”，不再滿足社會人才需求方向，不符合本校發(fā)展需要，或者說在專業(yè)評估中不合格，那么就要面臨著被撤銷。
從過去十年的高校專業(yè)撤銷情況看，這項數(shù)據(jù)一直在穩(wěn)步上升：2010年高校撤銷專業(yè)不足100個，到2020年，這一指標繼續(xù)突破500大關，共撤銷了518個。在這些被撤銷的高校專業(yè)中，既有像中國人民大學這樣的部屬重點高校，也有像唐山師范學院這樣的地方高校。
新增37個專業(yè)
一增一減背后的原因不言自明
如果我們對比一下此次撤銷和新增專業(yè)兩份名單，就會發(fā)現(xiàn)大部分新增的專業(yè)與智能、大數(shù)據(jù)等計算機技術相關，這些領域都有著無限美好的前景。新增專業(yè)是高校與時俱進的表現(xiàn)，這些專業(yè)往往是符合了當下科技發(fā)展、社會經(jīng)濟發(fā)展以及文化藝術發(fā)展的需要。
而被撤銷的專業(yè)不外乎兩大原因：
1.就業(yè)問題。供求市場以及人才過剩原因?qū)е掠行I(yè)就業(yè)難，比如服裝與服飾設計、公共事業(yè)管理等。就業(yè)難勢必影響報考人數(shù)，學生越來越少，專業(yè)也就沒了存在的必要。
2.學科知識較落后，且同類專業(yè)重合相似度高。很多專業(yè)具有很高的相似度，雖然學生報考人數(shù)攀升，但是一方面帶來的高校資源緊張，另一方面這些學科的知識落后于時代發(fā)展，教學質(zhì)量無法跟上崗位需求，課程內(nèi)容不達標、不過硬。
從這“一增一減”的落差對比中，我們就能發(fā)現(xiàn)誰是時代的“香餑餑”，明白就業(yè)才是考量專業(yè)選擇的根本因素。
來八維強技能助你擺脫“高學歷窮人”
有人開玩笑稱:改革開放四十年來，貶值最快的除了通貨膨脹下的鈔票外，大概就是大學學歷了。
高校的擴招，讓許多專業(yè)的學生陷入就業(yè)難、職場沒發(fā)展的困惑中。就在這些就業(yè)前景茫然的專業(yè)里，大部分普校學生走出校門，在市場轉(zhuǎn)一圈都會發(fā)現(xiàn)：自己所學基本無用，市場要的不會，自己又無特長。被社會“毒打”的痛苦，是大部分應屆生的體驗。于是，我們現(xiàn)在出現(xiàn)了很尷尬的群體“高學歷窮人”，他們出自大學高校，但是薪資水平很低，甚至不如低學歷的。原來，收入水平從來不由學歷決定，而是靠能力、靠市場的需求和價值來決定。
八維，以互聯(lián)網(wǎng)、信息技術為主要學科的職業(yè)教育，恰是發(fā)揚了自己的特色和專長，做到了“產(chǎn)教融合”，在專業(yè)設置上更是以市場需求為導向，以崗位要求為標準，故而專業(yè)的技能性、針對性是很強的。那么在就業(yè)方面，也就做到了精準性，讓學生滿足行業(yè)崗位的用人需求，使學生能夠發(fā)揮所學技能創(chuàng)造價值，真正成為應用型高新技術人才。
八維不僅在專業(yè)學科上，先于眾多高校開設，而且做到了與市場、企業(yè)的結(jié)合，形成了全面的教學內(nèi)容、完備的教學體系，讓學生憑著“綠牌專業(yè)”的優(yōu)勢，擁有更多的就業(yè)機會;同時，八維的教學質(zhì)量，讓學生具備了強大的硬實力、軟實力、巧實力，從而更能凸顯出過人的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)。
如今，越來越多的高校畢業(yè)生前來八維求學充電，其中還不乏研究生和海歸。他們通過八維強化技能，鍍金打磨，收獲了更好的工作、更高的薪資、更廣闊的發(fā)展平臺。
專業(yè)的增減、學歷的貶值，都指明了重視基礎教育和職業(yè)培訓，將是未來的方向。而八維，就是解決當下“高學歷窮人”這類問題的答案!
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