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傳統課堂上，教師或慷慨激昂，或抑揚頓挫，學生或是興致盎然，或是滿臉困惑，或是覺得知識太淺不能滿足自己的求知欲而興味索然。“因材施教”喊了好多年，具體實施起來確是收效甚微。
“互聯網+”時代的到來，催生了一系列個性化教育平臺的誕生，這種“大鍋飯”似的教育困境將有望得到改善。
曾經由千人智庫旗下《教育》雜志聯合國家數字化學習工程技術研究中心共同發起的“在線教育與未來學習峰會”上。與會專家提出：邁入“互聯網+”時代，學校的基因將會重組，既資源共享保證教育公平，又提倡個性化課程保證教育質量不再是夢想。
那么問題來了，在線網絡教育蒸蒸日上的時代，敢問傳統學校發展路在何方？
以提供基礎知識為主要內容的學校岌岌可危
雖然當下在線教育品質良莠不齊，然而一個新事物，無論他在剛開始的時候是何等的孱弱，其爆發力依然不容小覷。
在未來的某一天，我們不能只寄希望于家長出于高考的硬性要求、出于慣性、出于某種未盡的情結而將自己的孩子送入課堂，正如魯迅所說：“討一口殘羹冷炙做獎賞”。學校需要經得起家長和學生的深思熟慮的推敲，確能給與學生在其他網絡在線教育媒體所不能獲得的東西。這個東西，必定不會是呆板的知識體系，一定是鮮活的操作方法與實踐經驗。
“互聯網+”時代來臨，教師早已不再是知識的儲存者，互聯網讓任何一種知識的庫存更加地完備，查詢更加地方便快捷，知識的獲取會隨時隨地更加便捷。老師想要學生僅僅因為您豐富的知識而佩服你，可能不再那么容易。
因此，學校如果還停留在知識傳授者的角色，那么互聯網時代對其的沖擊將是致命的。
學?；驅缪輰W習監督者的角色
在線教育的興起及迅速發展完善，對傳統學校造成的巨大沖擊是毋庸置疑的。既是挑戰，同時也是改變學校辦學模式的一個絕佳契機。
在線教育的沖擊下，學校更要提供給學生在線網絡教育所不能給與或者缺乏的東西，淡化知識的教授，注重知識的監測。在線教育對知識提供的完備令學校難以企及，然而在知識檢測方面，學校更有其無可取代的優勢。因此，學生通過網絡在線自主學習，之后學校注重監督，這樣“混合式教學”的模式，或將成為未來教育的發展趨勢。
八維教育堅持“日清日結”的強化知識檢測的方式，更加符合當今“互聯網+”狀態下以學生自主學習為主的情況，強化對學生知識掌握程度的檢查，督促學生通過自主學習，以科學的“日考、周考、月考”監測的方式確保學生對知識的熟練掌握，保證學生達到應有的水平。
“互聯網+”時代更加呼喚提供完備實踐平臺、豐富實操經驗的教育
“互聯網+”時代，在大量網絡在線教育平臺如雨后春筍般興起的沖擊下，憑什么去吸引學生來到自己的學校就讀，你能提供給學生什么樣不同于在線教育能獲得的服務？虛擬的在線教育資源有著其自身的優勢，然而由于其虛擬性質，豐富完備的實踐平臺及實操經驗的訓練提供，或將成為其迅猛發展的“瓶頸”，是學校不可取代的重要論據，同時也成為學校作為實體教育機構的優勢所在。
八維教育，在學習中尤其注重對學生實際操作能力的訓練，實現“校企合一”，從課程的設置，到課程的學習，到崗前的實訓，無一不是以實際操作能力的提高作為核心。不少有識的大學生也意識到知識背后，實際操作技術與經驗的缺乏，因此紛紛在畢業之后加入職業培訓，學得過硬的技術，為自己今后優質就業“增磚添瓦”。
正如電視與電腦的普及，并不能阻擋人們進入電影院觀看電影的熱情，總有一些東西無可取代。這些不能被網絡在線教育所替代的東西，或許正是“互聯網+”時代，學校教育應該追求的特質所在。
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