在當(dāng)今高度數(shù)字化的世界中，隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，各行各業(yè)都在尋求數(shù)字化轉(zhuǎn)型，在此背景下，數(shù)字新興領(lǐng)域的持續(xù)爆發(fā)，使得各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求越來越大，而教育作為人才成長的基礎(chǔ)勢(shì)必要?jiǎng)?chuàng)新，培養(yǎng)出的人才才能緊跟時(shí)代發(fā)展。隨著《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》的出臺(tái)，不僅標(biāo)志著我國教育體系邁入全面改革的新紀(jì)元，更意味著一場(chǎng)關(guān)乎國家未來與個(gè)體命運(yùn)的教育革命正式拉開帷幕。教育的本質(zhì)不是制造“標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品”，而是喚醒每個(gè)人的潛能，幫助他們?cè)谶m合自己的賽道上綻放光彩，尤其是隨著教育改革的落地，社會(huì)也將逐漸打破傳統(tǒng)的“學(xué)歷崇拜”的思想，摒棄對(duì)職業(yè)教育的偏見，擁抱多元成才路徑，唯有如此，才能真正實(shí)現(xiàn)“人人皆可成才，人人盡展其才”的理想圖景，讓教育成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的強(qiáng)大引擎。

　　職業(yè)教育緊跟時(shí)代潮流，越來越精準(zhǔn)地滿足行業(yè)需求，與各行各業(yè)深度融合，逐漸成為人才培養(yǎng)的重要路徑，且職業(yè)教育畢業(yè)生在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中扮演著重要角色，他們廣泛分布在現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域，尤其是在數(shù)字技術(shù)興起的時(shí)代，職教人才將更好地彌補(bǔ)新興領(lǐng)域人才缺口，是新時(shí)代的主要人才培養(yǎng)渠道。據(jù)2025年政府工作報(bào)告中提出“職業(yè)教育與普通教育融通”政策了解到打破職業(yè)教育與普通教育之間的壁壘，通過資源共享、培養(yǎng)模式互通、成果互認(rèn)等方式，為學(xué)生提供多樣化的成長路徑，推動(dòng)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的深度銜接，而職普融通是落實(shí)《綱要》、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵舉措。一方面，當(dāng)前我國許多初中生在畢業(yè)后過早分流，導(dǎo)致部分學(xué)生發(fā)展路徑單一；另一方面，我國對(duì)職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度普遍偏低。職普融通能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多選擇機(jī)會(huì)，既能緩解“一考定終生”的壓力，也能讓更多學(xué)生從職業(yè)教育中高效獲取一技之長，快速融入社會(huì)。

　　立足于培養(yǎng)符合時(shí)代所需的數(shù)字化技能人才培訓(xùn)29載的江蘇宿遷八維教育，主張創(chuàng)新教育，從興趣出發(fā)，相較于其他學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從開設(shè)的專業(yè)、課程內(nèi)容的設(shè)置、崗位就業(yè)的服務(wù)上，都順應(yīng)著時(shí)代發(fā)展潮流，在不斷傳播知識(shí)的過程中，始終"以優(yōu)質(zhì)就業(yè)為目標(biāo)"，專注于實(shí)戰(zhàn)能力的提升、數(shù)據(jù)思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生綜合能力，從低端勞動(dòng)者升級(jí)為擁有更高技術(shù)含量的高端技能型人才，讓所有人都能通過教育學(xué)習(xí)最新的IT知識(shí)，獲得未來的發(fā)展力，從而時(shí)刻洞悉數(shù)字化行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)拔升學(xué)子技能含金量。

　　江蘇宿遷八維教育迎合廣大學(xué)子們們的需求，特開設(shè)了“學(xué)子們短訊精英班”，如“全能大前端”、“產(chǎn)品經(jīng)理”、“國際新媒體”等，時(shí)間短，效率高，定位精準(zhǔn)，通過真實(shí)案例、前沿項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等幫助學(xué)子實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到職場(chǎng)的華麗蛻變，與崗位技能順利銜接。

　　在課程體系研發(fā)和內(nèi)容的建設(shè)上，江蘇宿遷八維教育始終秉持著“以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)，以優(yōu)質(zhì)就業(yè)為目標(biāo)”的原則，為了確保學(xué)生所學(xué)即所需，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，開發(fā)了適合零基礎(chǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，按照一定的難度梯階，抽絲剝繭出專業(yè)知識(shí)體系，為學(xué)習(xí)過程"清障"，同時(shí)，每年學(xué)校會(huì)通過市場(chǎng)調(diào)研，定期對(duì)各大一線企業(yè)進(jìn)行走訪調(diào)研，瞄準(zhǔn)前沿行業(yè)、前沿項(xiàng)目、前沿技術(shù)，更新升級(jí)課程體系，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，從而引入名企的頂尖技術(shù)作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，通過打造精品課程、不斷地磨課，推動(dòng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化，從而確保學(xué)生所學(xué)內(nèi)容即當(dāng)下市場(chǎng)應(yīng)用所需熱門技術(shù)，以便讓不同程度學(xué)生聽得懂、學(xué)得會(huì)，還讓學(xué)生提前感受工作節(jié)奏和氛圍，適應(yīng)企業(yè)的模式，自身能力得到了學(xué)以致用的鍛煉。

　　江蘇宿遷八維教育一直緊跟社會(huì)時(shí)代發(fā)展，憑借著聘用具有豐富一線工作經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)專家組成"雙師型"師資，老師既有過硬的理論知識(shí)，又有知識(shí)落地企業(yè)后的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，他們不僅傳授專業(yè)知識(shí)，更會(huì)在課堂中，根據(jù)企業(yè)用人需求和應(yīng)用技術(shù)發(fā)展而更新的課程體系，以及采用真實(shí)企業(yè)級(jí)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，將多年的工作經(jīng)驗(yàn)傾囊相授，讓學(xué)生具備了直接上崗工作的實(shí)力，全力為學(xué)生就業(yè)保駕護(hù)航。

　　同時(shí)在大實(shí)訓(xùn)階段，龐大的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫錨定前沿行業(yè)、前沿技術(shù)，不斷深化和完善，形成了產(chǎn)業(yè)鏈中多專業(yè)聯(lián)合工作的專業(yè)群實(shí)訓(xùn)，這樣高效、完整的教學(xué)鏈條，學(xué)生可以在老師的帶領(lǐng)下，一步步循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生將所學(xué)化為所用，訓(xùn)練了學(xué)生的大局觀、擴(kuò)展了知識(shí)面，逐步享受知識(shí)和技能帶來的成就感，隨著模塊化開發(fā)的推進(jìn)，江蘇宿遷八維教育將進(jìn)一步加深產(chǎn)教融合，將更優(yōu)秀的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目提供給學(xué)生實(shí)戰(zhàn)演練，從而大大提高他們的IT技術(shù)能力，與我國科技發(fā)展同頻共振，站在潮頭踏浪而行。

　　江蘇宿遷八維教育通過"逆推"思維來制定高素質(zhì)IT人才培養(yǎng)計(jì)劃：從調(diào)研市場(chǎng)需求出發(fā)，即市場(chǎng)緊缺什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才。從課程的設(shè)置到"三大實(shí)力"的打造，保證學(xué)生自身能力達(dá)標(biāo)。校企合一，通過項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，在資深項(xiàng)目經(jīng)理帶領(lǐng)下"真槍實(shí)戰(zhàn)"，以及專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生畢業(yè)時(shí)就擁有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)......八維的每一步舉措，都是為了學(xué)生能夠穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)的就業(yè)。

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