近期，由于就業(yè)壓力大，加上就業(yè)市場存在結(jié)構(gòu)失衡，導(dǎo)致越來越多大學(xué)生畢業(yè)后選擇進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。一方面，職業(yè)學(xué)校除了理論知識(shí)外，更加注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)。另一方面，就業(yè)市場存在巨大技能人才缺口，尤其是高技能人才。當(dāng)技能成為職場競爭的籌碼和晉升法寶，高校畢業(yè)生積極投身職校學(xué)習(xí)也就更加符合當(dāng)下發(fā)展趨勢(shì)。

　　事實(shí)上，能決定教育價(jià)值的不再只是學(xué)歷，而是能否讓所學(xué)知識(shí)有用武之地，能否滿足個(gè)人長期發(fā)展需求。因此，選擇職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)并非無奈之選，而是為自己拓寬就業(yè)渠道，另辟蹊徑一樣能成功。

　　八維教育專注提升學(xué)生職業(yè)技能已有二十八年時(shí)間，通過挖潛能、找定位、發(fā)展特長等方式，有針對(duì)性地開展多樣化教學(xué)。幫助學(xué)生鍛造“硬實(shí)力、軟實(shí)力、巧實(shí)力”。

　　八維教育將新技術(shù)、新模式融入到教學(xué)當(dāng)中，形成符合八維學(xué)習(xí)發(fā)展的新教育、教學(xué)體系，嚴(yán)格按照“以市場需求為導(dǎo)向，以崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)，以優(yōu)質(zhì)就業(yè)為目標(biāo)”的課程體系開發(fā)原則，進(jìn)行課程內(nèi)容的研發(fā)、更新。

　　八維教育為了幫助學(xué)生扎實(shí)技能、優(yōu)質(zhì)就業(yè)，在創(chuàng)校之初就將矛頭直指市場供需與教育匹配問題，從結(jié)果倒推過程，將最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)目標(biāo)拆解，并分解到教學(xué)任務(wù)中，深度培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，保持技術(shù)前沿，緊隨時(shí)代發(fā)展；在學(xué)習(xí)中重視技術(shù)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、舉一反三；課程圍繞“三大實(shí)力”展開，培養(yǎng)硬實(shí)力鍛造硬技能，培養(yǎng)軟實(shí)力提升綜合素質(zhì)，培養(yǎng)巧實(shí)力強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)劣勢(shì)等。

　　硬實(shí)力。在專業(yè)建設(shè)上，注重與頭部企業(yè)、行業(yè)專家的溝通交流，注重專業(yè)技術(shù)前沿性；實(shí)訓(xùn)上，不斷完善、更新項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)庫，拓展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的種類，使學(xué)生在項(xiàng)目中完成知識(shí)及工作流程的梳理。教學(xué)上，采用“單科精進(jìn)、串行排課”的模式。在教學(xué)周期內(nèi)，保證學(xué)生能夠?qū)r(shí)間、精力都專注在一門學(xué)科上，反復(fù)強(qiáng)化；其次，通過日考、周考、月考，“日清日結(jié)”、“周清周結(jié)”、“月清月結(jié)”，確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　軟實(shí)力。“學(xué)生自主管理模式”，使學(xué)生具備“帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)達(dá)成目標(biāo)”的企業(yè)管理能力。通過“四會(huì)”：目標(biāo)誓師大會(huì)，讓學(xué)生樹立目標(biāo)意識(shí)；日PK，讓學(xué)生形成競爭意識(shí)；日講評(píng)，訓(xùn)練學(xué)生溝通表達(dá)能力；干部月度述職，讓學(xué)生具備承辦會(huì)議能力；文化素教課程，通過文化培訓(xùn)，讓學(xué)生走進(jìn)八維成人成才。

　　巧實(shí)力。在就業(yè)上幫助學(xué)生勇闖三關(guān)：簡歷關(guān)，教會(huì)學(xué)生如何寫簡歷，從而能收到更多面試邀約；面試關(guān)，模擬面試真實(shí)場景，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)常見面試問題自如應(yīng)答；項(xiàng)目答辯關(guān)，講出實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目核心點(diǎn)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)和競爭能力等。

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